北京以 “打造‘师 - 生 - 机’新型教学关系,实现中小学生 AI 通识教育全覆盖” 为核心目标,明确 2025 年秋季起开设每学年不少于 8 课时的 AI 通识课,并构建市 - 区 - 校三级课程体系,其需求集中于标准化落地与高效协同。一方面,需适配三级管理体系的分层通识教学装备,从小学低年级的 AI 感知启蒙教具(如简易语音交互装置、图像识别玩具),到中高年级的基础应用工具(如入门级编程套件、AI 常识实验盒),确保不同区域、学校能统一遵循课程标准开展常态化教学;另一方面,需轻量化、易操作的人机协同工具降低教师教学门槛,例如配套 AI 备课资源包(含标准化教案、实操视频)、学生端简易互动教具,帮助教师快速搭建 “引导 + 辅助 + 实践” 的教学模式,无需复杂技术背景即可落实 “师 - 生 - 机” 新型教学关系,保障通识教育全覆盖的政策目标落地。
浙江以 “贯通全学段‘AI + 教育’生态,培育跨学科创新人才,强化科技伦理素养” 为核心,通过 “AI+X” 跨学科课程、教育垂类大模型建设推动教育革新,其需求凸显融合性与长期性。在跨学科支撑上,需打破学科壁垒的智能装备与算力保障,例如融合物理与编程的 AI 智能实验平台、联动语文与艺术的 AI 创意创作系统、整合地理与科技的环境监测 AI 套件,同时依托教育垂类大模型,为教师开发个性化跨学科课程提供底层算力支持;在生态构建上,需全学段连贯的装备体系与伦理配套,从小学的跨学科 AI 启蒙工具,到初中的应用实践平台,再到高中的创新创作设备(如 AI 创客套件、虚拟仿真科研系统)形成完整链条,同时配套 AI 伦理教育资源(如案例互动课件、数据隐私保护实操工具),既支撑 “AI+X” 创新人才培养,又强化科技伦理素养,助力全学段 “AI + 教育” 生态的长期构建。